jueves, 17 de mayo de 2012

LES PORS NOCTURNES DEL SUBJECTE L

Quan jo vaig arribar al centre de pràctiques ja havien treballat les pors nocturnes, però la psicopedagogoa m'ha donat informació al respecte.
Es treballen les pors a travès d'orientacions al pares i a partir d'activitats amb l'alumna, pe`ro un dels papes principals el tenen els pares.
Activitats amb l'alumna:
- Economia de fitxes: per punts i bescanvi de fitxes. Si està una setmana dormint sola ( 7 nits = premi gran), ( 6 nits = premi una mica menys), ( 5 nits = premi més petit), menys de 4 nits no té premi. Els premis s'acorden conjuntament pares i fills.
- Activitats durant les sessions: reflexionem sobre : per què hem de dormir sols? , donem pautes a seguir per afrontar la por, fem un stop quan tenim por i... què fem? pensem en uns passos que hem de fer quan tenim por:
1. Respirar.
2. Obrir el llum.
3. Mirar tot el nostre voltant per adonar-nos que tot segueix igual.
4. Agafar un objecte que ens protegeixi.
5. Pensar en una altra cosa que ens faci feliç, contents.
6. Tornar a apagar el llum i dormir tranquils.

Orientacions per a famílies:  

  1. Encendre el llum i esperar al seu costat fins que es desperti tot sol, ja que si intentem abraçar o tocar, probablement ens farà fora. No el despertarem ni li parlarem, només vigilem que no es faci mal, ja que encara que tingui els ulls oberts, ell no està despert.
  2. Un cop es desperti, l’abracem amb calma i li diem que no passa res, que estigui tranquil. El contacte físic és important en aquest moment, ja que segurament, es mostrarà confús i desorientat.
  3. Tractarem la situació amb normalitat i no li preguntarem què ha passat perquè ell no podrà recordar res. Aquesta és una de les diferències amb els malsons. Un malson es pot recordar perquè acostuma a passar a les últimes fases de la son, però el terror nocturn passa a la primera meitat de la nit (a les 3h de la matinada aproximadament). Per tant, si li preguntem, això encara crearà més angoixa i confusió en la criatura.
  4. Normalment, acostumen a adormir-se ràpidament, sense recordar al dia següent aquest episodi.
  5. Abans d’anar a dormir és important no portar a terme activitats excitants. És aconsellable que es prengui una til·la que el relaxi.
  6. Els nervis i la fatiga es solen relacionar amb l’aparició d’aquests episodis, per tant, és important que la criatura dormi les hores necessàries i es vagi a dormir d’hora.
  7. En alguns casos, hi ha factors externs que poden incrementar l’aparició d’aquests episodis (canvis al seu entorn, estrès), amb la qual cosa, és important reflexionar i en cas que es detecti una possible causa, intentar modificar-la.
  8. Algunes de les tècniques que s’utilitzen és controlar aproximadament l’hora en que es produeixen i despertar a la criatura uns 10 minuts abans per tal de trencar el cicle de la son i evitar aquests episodis. Jo, personalment aconsello que si no és molt sovint la seva aparició, no cal.
  9. Els terrors nocturns acostumen a desaparèixer espontàniament amb el temps, generalment a l’adolescència.
  10. Si la criatura mostra alguns comportaments estranys o aquests terrors nocturns passen molt sovint, és preferible posar-se en contacte amb el pediatra per sortir de dubtes.


jueves, 3 de mayo de 2012

CAS SUBJECTE E

SESSIÓ 1: 
 
OBJECTIUS
CONTINGUTS
 -Treball de conducta voluntari i involuntari. 
-L'empatia com a eina diària.
- Potenciar l'acostament als sentiments i les emocions.
El perdó.
La teoria de la ment.

Activitats: 
- Activitat de demanar perdó. Quan demanem perdó voluntariament i involuntariament. Posar experiències en la seva vida que hagi demanat perdó en voluntariament i quan involuntariament.
- Teoria de la ment: L'empatia és un punt feble de l'Asperger, aixi doncs, es treballa posar-se al lloc de l'altre. Agafem un objecte que ell veu que està en un lloc. A continuació el canviem de lloc i ell ha d'endivinar on és aquell objecte ara. Aquesta és una prova de diagnòstic per als TGD.
- Economia de fitxes: Cara contenta.

SESSIÓ 2: 
 
OBJECTIUS
CONTINGUTS
 - Millorar l'agilitat lectura i la seva comprensió.
 - Potenciar l'acostament als sentiments i les emocions.

La lectura i la comprensió.
Els sentiments i les emocions.
Estimar, la vergonya i la por.
Activitats: 
- Activitat de lectura d'un text i la seva comprensió lectora.
- Activitat de sentiments: Què sents avui? Diferència entre ara i quan erets bebè. Què significa estimar? Parlem i reflexionem sobre estimar, abraçar i donar petons, associat a la vergonya i la por. Ell no té por a res ( això diu).
- Economia de fitxes: cara contenta.

SESSIÓ 3: 
 
OBJECTIUS
CONTINGUTS
 - Potenciar l'acostament als sentiments i les emocions.

Els sentiments i les emocions.

Activitats: 
- Activitat de reflexió:  escolta d'una cancó que ens expressa una emoció i reflexionar sobre quina emoció és, què sentim, etc. Relacionar el so de la música amb una imatge. ( Es treballa una emoció diferent en cada sessió).
- Visualització d'un vídeo: Els tres porquets i el llop. Analitzem el vídeo. Com es senten els porquets? I el llop? etc.
-Economia de fitxes: cara contenta.

SESSIÓ 4: 
 
OBJECTIUS
CONTINGUTS
 - Potenciar l'acostament als sentiments i les emocions.

Els sentiments i les emocions.
Lectura i comprensió lectora.

Activitats: 
- Conte dels disbarats : Es tracta de llegir un conte on els personatges d'aquest tenen els sentiments canviats. Resulta que el protagonista ha tret molt bones notes però està trist, o que ha perdut la seva joguina preferida però té molta por. L'alumne ha d'endivinar els canvis que ha de fer i reflexionar-hi.
-Economia de fitxes : cara contenta

SESSIÓ 5: 
 
OBJECTIUS
CONTINGUTS
 - Potenciar l'acostament als sentiments i les emocions.

Els sentiments i les emocions.

Activitats: 
- Joc de la cara pintada: La psicopedagoga i jo juguem amb l'alumne (activitat en grup). Es tracta de pintar la cara del company fent-li una expressió facial corresponent a una emoció. Un mateix no es veu la cara, aixi que ha d'endivinar a partir de les pistes que li doni el company, quina és l'emoció de la seva cara. Les pistes que podem donar han de ser a partir d'exemples d'experiències o situacions en què ens haguem sentit com aquella emoció.
Aquest joc l'he elaborat jo com a activitat innovadora per al meu practicum.
-Economia de fitxes : cara contenta


SESSIÓ 6: 
 
OBJECTIUS
CONTINGUTS
 - Potenciar l'acostament als sentiments i les emocions.

Els sentiments i les emocions.

Activitats: 
- Joc del dau : el nen ha de tirar el dau i li surtirà una cara amb una imatge d'una expressió facil. Ell ha de dir de quina expressió es tracta, posar un exemple de quan ens podem sentir així, i realitzar la mateixa cara davant d'un miral per identificar aquesta cara a les altres persones i sentir empatia.
-Economia de fitxes : cara contenta

SUBJECTE E

Curs: 2n Ed.Primària    Sessions:   45 min sessió/set.
Diagnostic: 
-TGD (Trastorn Generalitzat del Desenvolupament, Asperger)
Objectius:
-Treball de conducta voluntari i involuntari.
- Metodologia basada en la teoria de la ment.
- Potenciar l'acostament als sentiments i les emocions.

SUBJECTE O

Curs: 1r Ed.Primària    Sessions:   45 min sessió/set.
Diagnostic: 
-Paral·lesi cerebral
- Problemes emocionals
-Trastorn de conducta

Objectius: 
  •  Estabilitzar un horari de rutina diàri.
  •  Treball de tècniques d'assertivitat.
  •  Establir vincles personals i familiars.
  • Augmentar l'autoestima i l'equilibri personal.
  •  Millorar la conducta.
  •  Assolir els processos psicològics bàsics.
  •  Millorar la psicomotricitat fina.

martes, 10 de abril de 2012

SUBJECTE L

Curs: 5é Ed.Primària    Sessions:   1 sessió/set.
Diagnostic:  
- Retard Mental 
- Trastorn de les Habilitats Motrius: Trastorn del desenvolupament de la coordinació.
- Trastorn per dèficit d'atenció.
- Epilèpsia.  


Objectius: 
  • Millorar l'iniciativa personal i la motivació
  • Potenciar aprenentatges bàsics necessàris per la vida quotidiana ( control d'hora, euros..).
  • Pautes de planificació per desenvolupament d'hàbits d'autonomia i d'ordre.
  • Desenvolupament de la psicomotricitat fina i groixuda.
  • Potenciar processos psicològics bàsics.
  • Modificació de la conducta.
  • Treball d'hàbits socials.
  • Acompanyament emocional per desenvolupar seguretat i confiança.
  • Millorar l'autoestima.
  • Ús de tècniques cognitivo-conductuals.
  • Elimimar les pors nocturnes.
  • Millorar l'atenció, la concentració, els aprenentatges, l'orientació i les emocions

SUBJECTE AL

Curs: 4rt Ed. Primària    Sessions: 2 sessions de 30 min / setmanals.
Diagnòstic: Trastorn Generalitzat del Desenvolupament: Trastorn d'Espectre Autista ( TEA ).
Objectius: 
  • Treball de comunicació i socialització.
  • Treball d'emocions i sentiments, concepte d'empatia. 
  • Pictogrames.
  • Reforç de l'aprenentatge escolar. 
  • Ús de tècniques cognitiu-conductual. ( Mètode TEACCH: Treatment and Education of Acustic related Communication handicapped CHildren.)
  • Imitació de sons.
  • Estimulació dels sentits a partir de la manipulació.
  • Joc sil·làbic
  • Treball de diferenciació, interrelació i simbolització.

SUBJECTE A

Curs: 2n ESO    Sessions: 2 sessions de 45 min / setmanals. 
Reeducació.
Objectius:
  • Planificació i estratègies d'estudi.
  • Augmentar la confiança i la seguretat en ella mateixa.
  • Tècniques de relaxació pre-exàmens i post-exàmens.
  • Reforç dels continguts escolars.