Recull d'activitats interessants

Mètode TEACCH: Joc dels animals. Escolta un CD els sons dels animals i el subjecte ha de posar la imatge damunt de l'animal del so que ha escoltat.

Activitats de classificació: El subjecte ha de retallar i enganxar les diferents imatges ( treball per dificultats motores), a continuació ha de classificar-les dins la categoria corresponent ( nena, nen, cotxes, coses de casa).

Activitat de classificació i associació de colors. Treball amb un alumne amb un TGD.

Activitat de classificació i psicomotricitat fina: Retallar i enganxar les peçes de fruita següents. Anomentar-les per al seu nom.

Activitat de seriacions.

Activitat del cos: Treballem les parts del cos . De manera oral es diu una part del cos i els subjecte ha d'enganxar-hi un gomet.

 Activitat de geomatria: formes i colors.

 Acticitat de seriació però manipulativament.

 Puzzles

Modificació de conducta: taula de repeticó de conducta.

Activitat d'emocions i sentiments: Acabar la simetria dibuixada i parlar de l'expressió facial referent al sentiment. 

CAS SUBJECTE L

Quines necessitats s’haurien de treballar amb el subjecte L?

-          Control de la posició  Quan seu a la cadira sovint seu en una posición incorrecta, es mou bastant i no sap relaxar-se amb el cul endins i l’esquena al espatller. Les cames les té en moviment i sovint una damunt de l’altre. Cal repetir-li abans de cada sessió i anar-li recordant durant. Així com donar una bons models de postura.

-          Mobilitat de desplaçament  té dificultats per desplaçar-se amb seguretat i per coordinar moviments.  El treball de salt de la comba és útil per al desplaçament.

-          Mobilitat de manipulació  amb el treball dels euros es treballa conjuntament la manipulació d’objectes i la precisió.

-          Activitats domèstiques  orientar a la familia perquè la deixin realizar activitats a casa, fer-li un pla de les tasques que ella pot realizar sola.

-          Estris per a la higiene personal  Continuar amb el treball de pentinats i treball d’ungles. El dossier de pentinats és molt útil per ella. També se li pot fer un de manicura perquè ella a casa pugui pràcticar.

-          Estris per a l’alimentació conscienciar a la nena i a la familia de la importància d’una bona alimentació. Fomentar uns bons hàbits, tot i que serà feina de la familia que ho posi en pràctica. El treball d’elaboració d’una piràmide de l’alimentació seria interessant.

-          Joc, temps lliure i esport Fomentar el joc per a millorar el desplaçament I la manipulació, així com els bons hàbits de salut amb l’esport. Proposar activitats divertides i sanes per fer durant el temps lliure. Saltar la comba és una activitat lúdica que ja pot realitzar en el seu temps lliure I que l’ajuda al seu desenvolupament.

-          Entorn arquitectònic 

-          Actitud i comportament social  La motivació i l’interès per aprendre és principal. Sovint la nena arriba molt cansada al Gama, amb poques ganes de treballar i tol i fa molta mandra. Tot i que la nena millora molt gràcies a la sessions, amb més interés encara podría fer-ho més ràpid. Començar les sessions amb algo que la motivi i l’activi, com pot ser un ball ( a més es treballa la coordinació i mobiltat), podría ser útil.

-          Comunicació assistida La confiança amb la psicopedagoga és imprescindible. La comunicación ha de ser reciproca però es dòna ben poc aquest tipus de comunicación. La nena gairebé mai intervé en la comunicación ni té iniciativa per explicar res. Es podría realizar un treball de comunicació oral per tal d’agafar seguretat en ella.

-          Educació en els aprenentatges 

 

SESSIONS PRÀCTIQUES 

- Activitat Monedes i bitllets

Objectiu	-          Millorar la mobilitat de manipulació
Contingut	-          Euros -          Manipulació
Activitat	Treball de les TIC. Amb les TiC també treballa la manipulació del ratolí. Introducció de les monedes, i treballar d’associació, classificació, quantitats i associació.
Criteris	Coneixement de les monedes i els bitllets d’euro. Control de les TIC.
Temporització	20 minuts
Recurs	http://www.ceip-diputacio.com/MITJA%20I%20SUPERIOR/mates/monedes/matematiques-monedes.htm Monedas 2

- Activitat comprem a la botiga.

 

Objectiu	-          Millorar la mobilitat de manipulació
Contingut	-          Euros -          Manipulació
Activitat	Treball de les TIC. Amb les TiC també treballa la manipulació del ratolí. Botiga online on ha de comprar objectes amb monedes i bitllets.
Criteris	Coneixement de comprar amb euros.
Temporització	10 minuts
Recurs	http://www.ceip-diputacio.com/MITJA%20I%20SUPERIOR/mates/monedes/matematiques-monedes.htm La Tienda amiga

- Activitat de Joc : Mar i terra.

Objectiu	-          Millorar la mobilitat de desplaçament. -          Control de l’orientació espacial. -          Potenciar el joc en el temps lliure i l’esport.
Contingut	-          Coordinació i desplaçament. -          Orientació espacial ( dreta- esquerra) -          El joc, l’esport i el temps de lleure.
Temporalització	-          5 minuts
Activitat	-          L’activitat consisteix en marcar una línea recta amb una corda. La part dreta de la corda será mar, la part Esquerra de la corda será terra. Si la persona que dirigeix el joc diu Mar, els jugadors han de saltar cap a la dreta, si diu Terra han de saltar cap a l’esquerra. Com més habilitat s’agafa més ràpid pot anar el dirigent.
Criteris avaluació	-          S’avalua l’habilitat de coordinació entre dreta- esquerra i el desplaçament.

PROPOSTA D’ACTIVITAT DE COMUNICACIÓ

-          Jo començo explicant un conte i la nena l’ha de continuar. Desprès pot continuar el conte la psicopedagogoa fins a obtinir un conte divertit.

-          Al seguent conte pot començar ella i continuar nosaltres.

 

SUBJECTE LU

SUBJECTE LU

Curs: 2n Ed.Primària    Sessions:   45 min sessió/set.

Diagnostic: 

-TDAH ( TRASTORN PER DÈFICIT D'ATENCIÓ I HIPERACTIVITAT)

Objectius:

-   Oferir models de conducta reflexiva amb aplicació de bones estratègies de solució de problemes. 

- Afavorir que aprengui a autoavaluar-se  correctament. 

- Ajudar-lo a que faci una atribució adequada  dels èxits o fracassos i, per tant , el reconeixement d’un cert grau de responsabilitat en tot el que fa o li passa.

- Afavorir la utilització d’autoinstruccions utilitzant el llenguatge per regular la seva conducta i ordenar el pensament per tal d’aprendre a pensar de manera més reflexiva.

- Utilitzar el reforç positiu per augmentar les conductes desitjables. 

-   Inculcar l’organització i l’establiment de petits objectius personals. Formar l’hàbit d’ordenar les coses de classe diàriament. Reconèixer els petits avenços. Ajustar les expectatives a les possibilitats de l’alumne. Establir metes a curt termini, realistes i avaluables.

- Planificar els canvis amb antelació donant un  límit de temps per a realitzar-los. Establir regles clares, repassar-les, i reforçar positivament el seu acompliment.

CONCLUSIONS FINALS

Ja he finalitzat les meves pràctiques al centre de psicopedagogia on les realizades i ara toca arribar a una conclusió reflexiva sobre la finalitat de la seva realització, sobre les dificultats trobades i sobre la valoració crítica de tot aquest temps de feina.

Vull iniciar les meves conclusions de manera pautada i ordenada, tal i com vaig inciar el meu pràcticum.

En els meus primers pensaments em varen arribar uns objectius a assolir, aixi com la manera com assolir-los, és a dir, una metodologia de treball que em permetès arendre allò que volia descobrir.

Doncs bé, dels objectius plantejats al començament del blog, i escrits en una de les primeres entrades, he pogut reafirmar-los tots, així que estic contenta de la meva feina. A destacar, he après de l’experiència, he adquirit noves metodologies de treball practiques i teòriques i he pogut intervenir en les orientacions de les sessions i ajudar al centre amb el que fes falta.

Una de les metes plantejades era créixer professionalment, i crec que ho he fet d’alguna manera ja que l’aprenentatge és el que et fa créixer i durant les meves practiques allò que he fet cada dia és aprendre.

He pogut conèixer de ben a prop, quines són les tasques de psicopedagoga i col·laborar en elles, per adonar-me de la realitat en que es viu.

L’assoliment dels objectius no hagueren estat possible sense una acurada metodologia de treball que guií el procés. De la metodologia plantejada a inici de pràcticum a dia d’avui sóc capaç de contestar totes aquelles qüestions que em vaig plantejar al inici pel que fa a la psicopedagoga i als alumnes. Així que no em puc sentir més orgullosa del que em sento. L’observació i el seguiment setmanal han fet possible que això succeeixi.

En el seguiments dels casos vistos en el mateix blog, vegem que hi ha un gran ventall d’alumnes amb diferents necessitats educatives, aquest gran ventall m’ha donat una avantatge molt gran que ha estat poder veure d’a prop diferents casos, diferents trastorns i diferents maneres d’intervenir. Com a grans trets de la intervenció i orientació psicopedagògica vull destacar la importància que li donen els psicopedagogs, psicòlegs i logopedes en la intervenció més que en la diagnosi. Per ells la diagnosi elaborada amb unes proves estandarditzades no és més que un pur tràmit moltes vegades sense sentit, un escrit ple de nombres que ens indiquen continguts que sovint els pares desconeixen i al fi i al cap, el que volem tots és que aquesta alumnes que ens necessiten avancin de la millor manera possible i el més ràpid possible. He après que com a professionals som capaços de saber, a partir de l’observació directe i unes quantes activitats encarades als trastorns dels subjectes, identificar el tipus de dificultats que pateix i la metodologia de treball més adient per tractar-ho.

En les meves sessions presencials m’he fet un fart d’observar casos i realitzar un gran recull d’activitats i recursos a realitzar en cada cas i en cada trastorn i en cada particularitat de subjecte. Gràcies a les practiques em sento més capaç de realitzar una intervenció i orientació psicopedagoga a un alumne que ho requereixi, així com realitzar aquestes orientacions per a les famílies. Les orientacions amb famílies així com amb el context educatiu de l’alumne, és imprescindible per al bon tractament del cas, majoritàriament una intervenció amb uns pares i mestres que col·laboren serà molt més eficaç.

Si feu un cop d’ull a tots els casos intervinguts durant aquest mesos, personalment em quedo amb el cas del subjecte L, i el cas del subjecte AL.  Ambdós casos, hi he intervingut d’una manera superior a la demanda ja que la meva motivació i les facilitats que m’ha posat la psicopedagoga del centre han estat molt positives. He pogut aprendre molt dels fonaments teòrics dels trastorns d’aquests dos alumnes, així com aprendre com es realitza una intervenció pràctica amb aquestes condicions teòriques. La metodologia de treball del subjecte AL m’ha semblat espectacular, però el més magnífic ha estat veure l’evolució d’aquest gràcies a la metodologia de treball amb el mètode TEACCH. El recomano a tots els professionals amb casos de Trastorns de Desenvolupament Autista.

Per acabar vull donar les gràcies a tots els professionals del centre de pràctiques on he estat, així com a la meva tutora de practicum, Cristina, per facilitar-me la feina i ajudar-me en tot allò que necessitava i a totes les companyes de la UOC que han intervingut en el meu blog fent crítiques valoratives que tant s’agraeixen i donen ànims per continuar aprenen de l’experiència.

CAS SUBJECTE O

SESSIÓ 1: DIAGNOSI: SESSIÓ D'EXPLORACIÓ 1

 

OBJECTIUS	CONTINGUTS
-Conèixer la seva dinàmica familiar.	La família

Activitats: 

- Dibuix de la família: es dibuixa a ell dues vegades. És conscient que té dos vides paral·leles, una amb el pare i l'altra amb la mare. L'avi el pinta marró i rosa. La iaia la pinta verda i rosa. El pare no el pinta. La mare no la dibuixa i desprès de dir-li que no l'havia dibuixat, ho fa.

- Joc simbòlic amb animals : S'inventa els personatges i diu és el germà de pare diferent i de la mateixa mare, dient que tots es fan pipi.

- Joc de la família: Ha de col·locar els personatges asseguts. Ell es posa amb el pare i els avis paterns. La mare la posa lluny i l'àvia materna també. Diu que està enfadat amb la mare perquè no menja. Els altres personatges són la tieta i la psicopedagoga.

SESSIÓ 2: DIAGNOSI : SESSIÓ D'EXPLORACIÓ 2

 

OBJECTIUS	CONTINGUTS
- Conèixer el nivell de raonament.      - Conèixer la capacitat d'atenció.	- Raonament - Seriacions - Atenció - Grafomotricitat

Activitats: 

- Activitat de les xinxetes: fer seriacions de colors per comprovar el raonament. S'equivoca un cop.  ( Té problemes de psicomotricitat fina i groixuda, i grafisme).

- Formes de cortesia bones ( dòna les gràcies ).

- Seriació de gomets: manipulació. Es despista.

- Activitat d'atenció: en un mural ple de dibuixos ha de trobar ocellets amagats. Ho fa bé però al comptar es deixa ocells. No segueix un ordre en comptar.

- Activitat de la família: Amb el dibuix es veu que té la grafomotricitat fluixa i dificultats d'atenció.

SESSIÓ 3: 

 

OBJECTIUS	CONTINGUTS
- Augmentar la capacitat de raonament.                                              - Augmentar la capacitat d'atenció.	- Atenció - Raonament - Seriacions

Activitats: 

- Activitat de discriminació visual de làmines i atenció ( en un dibuix d'un circ ha de trobar ocellets petits).

- Seriació de gomets: ( en forma, color i tamany).

- Encerclar amb diferent color els elements que tenen alguna relació.